小学数学一年级下册电子教案
课标版小学数学一年级下册
电子教案
雅尔塞中心校 20
11.3
数学第一单元
课题 课时 教学目标
上下、 上下、前后
1 课时 主备教师 赵丽娜 授课教师
1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物 体的相对位置。
2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨 认自己或他人所在的位置和方向。
3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向 在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
4. 锻炼学生的口头表达能力。 教学重点与难点 正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。 教学准备及手段 挂图、小动物贴图。 教 学 流 程 动态修改部分 联系生活， 一、联系生活，揭示课题 师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子 下面又有什么？ 学生自由说。 师： 谁能帮老师数一数， 你前面有几位小朋友， 后面呢？ 学生汇报。 板书课题：上下、前后。 二、新课
1. 上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看， 多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？ 让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生 用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。 学生独立完成课本的填空。 联系生活实际， 学生用“上”、 “下”描述身边事物的位置关 系。 ２．前、后 让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会 用“前”、“后”来准确描述。 在黑板上贴出小动物贴图， 让学生用“前”、 “后”相互说说 自己喜欢的小动物的位置，指名说。 三、集体游戏 １. 一切行动听指挥 请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全 体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、 “下”、“前”、“后”。
2.画鼻子 在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子， 做游戏的学生需 蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其 顺利添上鼻子。
四、全课小结 今天学习了什么内容？ 课后反思： 课后反思：
课题 课时 教学目标
左 、右
1 课时 赵丽娜 主备教师 授课教师
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、 右”方位感的过程。
3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。
4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与 人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。
5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全 教育。 教学重点与难 正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。 点 教学准备及手 课件 段 教 学 流 程 动态修改部分 一、感知自身的左右
1．创设问题情境。 师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？ 问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？
2．体验左、右。 （
1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 （
2）看一看。 师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。 （
3）说一说。 师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做 什么呢？ （
4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可 大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还 有像这样的好朋友吗？ （
5）生说。 （要求学生摸着说。 ） （
6）揭示课题。
3．小游戏：听口令，做动作。 举左手，举右手；举右手，举左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左脚跳两下，右脚跳两下。 拍一拍： 在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。 感知群体中的左边、右边， 二、感知群体中的左边、右边，建立方位感
1．找一找。 （
1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？ （
2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右 往左数，第＿＿个同学又是谁？ 师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。
（
3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？ （
4）同桌互相说一说。 你的左面、右面都有哪些同学？ （
5）全班交流。
2．解决生活中的实际问题。 （
1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友 用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。 （
2）学生展开讨论。 （
3）计算机演示结果。 （
4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。 体验左右的相对性， 三、体验左右的相对性，加强理解
1．创设问题情境。 （
1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得 是哪只手呢？ （
2）同桌互相说一说：你是怎样想的？ （
3）全班交流、验证。 师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。
2．游戏巩固认识。 （
1）师生齐举左手。 （
2）师与生演示。 老师的右手搭在同学的哪只肩上？ 老师的左手搭在同学的哪只肩上？ 学生的右手搭在老师的右肩上。 学生的左手搭在老师的左肩上。 （
3）两生演示。 伸出右手握握手，你是我的好朋友， 自己的右手褡在对面同学的右肩上。 自己的左手搭在对面同学的左肩上。 （
4）全班齐做。
3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。 （
1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？ （
2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？ （
3）汇报：计算机演示结果。 师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的 人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。 联系学生生活实际， 四、联系学生生活实际，拓展运用
1．计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己 的卧室。
2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。
3．师小结，全课结束。 课后反思： 课后反思：
课题 课时 教学目标
位 置
1 课时 主备教师 赵丽娜 授课教师 l．能初步描述物体的相对位置。
2．在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。
3．在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
4．运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力。
5.结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序 的教育。 教学重点与难点
1、准确描述物体的相对位置。
2、运用所学知识解决生活中的数学问题。 教学准备及手段 座位号、电影票等。 教 学 流 程 动态修改部分 巩固旧知、激趣引入： 一、巩固旧知、激趣引入： （一）捉迷藏游戏 教师：你们最喜欢什么游戏？ 生： （齐答）捉迷藏。 教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。 （教师分别把 动物放在讲台的各个位置）瞧！他们都已经藏好了，你们能找 到他们吗？ 小鸭在讲台的左边， 小狗在讲台的前面， 小兔在讲台的后面， 小猴躲在讲台的右边。 教师： （小结引出课题。 ）同学们观察得可真仔细，很快就找 到了小动物们躲藏的位置。 （板贴：位置） （二）联系实际进行描述 指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。 新授: 二、新授 l．引导学生熟悉整幅图。 这是一年级 5 班的同学们。瞧！他们坐得多整齐。数一数， 一共有几组？每组有多少人？
2．发散思维找朋友。 教师描述位置，学生说出那个学生的名字。 教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。
3．指出说位置要确定方向。 联系实际， （二）联系实际，学习新知 l．明确数的方向。 教师：你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生活 中习惯上是从左往右，由前往后数的。从左往右数，请第 1 组 同学向老师招招手（学生招手） ；第 5 组同学向老师点点头（学 生点头） ；第 8 组同学笑一笑（学生笑） 。 教师：请同桌间互相说一说你们的位置。 同桌间互相说，后指名说。四名学生描述自己的位置。 创设情境： 三、创设情境： 如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位？指名学生说出 自己的想法。
1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。
2、中间。因为转学落了一些课，中间听课清楚。
3、最后一排，放在前面就看不见了。 大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！ 练习： 四、练习： 练习一第 3 题，先小组里讨论，再指名汇报 总结： 五、总结： 今天你学到了什么知识？ 课后反思： 课后反思：
第二单元
课 课 题 时 一课时 主备教师
十几减几
郑艳坤 授课教师
1．使学生初步学会计算十几减几的减法．初步掌握、理解其计算方 法． 教学目标
2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽 象思维能力． 学会运用加减法的关系计算十几减
9，理解和掌握计算方法． 教学重点与难点 教学准备及手段 教学流程 一、复习旧知，沟通联系 习旧知， 前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,相信你们能很快地说 出得数。 （提示学生直接说得数） 13-9 16-9 18-9 15-9 17-9 14-9 刚才大家都算的很熟练， 老师想请同学们以 14-9 为例说说你是怎 样算的？还有不同的算法吗？ 十几减 9 你们都会算了，那如果十几减
8、减
7、减
6、减 5 呢？ 你们会算吗？我们来试一试好吗？ 自主探索， 二、自主探索，学习新知
1、创设情境，提出问题 请看这幅图：何老师呢，给你们讲个故事: （课件出示）星期天小花和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金 鱼， 并把金鱼放在了一个鱼缸里。 看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩 耍， 它们高兴极了。 小花说： “瞧， 我钓的鱼的多！ 菲菲抢着说： ” “不！ 是我钓的鱼多！ ”它俩越争越激烈，小花说： “这里共有 13 条金鱼， 我钓的是 8 条花的，你钓了几条黑的？”菲菲说： “有 13 条金鱼，我 钓了 5 条黑的，算一算你钓了几条花的？” 可是金鱼游得太快了， 小朋友们， 我们能不能用我们学过的知识 帮它们算一算呢？会不会算？
2、独立算法，合作探索。 好，求黑的有几条，算式怎么列？求花的有几条，算式怎么列？ （板书） 接下来我们一起来探讨这两道算式到底该怎么计算呢。 先自己想一想，再跟你的同桌讨论一下。
3、交流汇报算法。 谁愿意来汇报？ 学生汇报的算法可能有： a.先用 10-
8＝
2，2 再加个位上的 3=
5。那 13-5 呢？10-5=5 ，5 再加个位上的 3=
8。 b.8+
5＝
13，13-
8＝
5。13-5=
8。 动态修改部分
（师：也可以算出 13-
5，那也就是说用这个加法可以把这两道减 法一起算出来） c.13-
3＝
10，10-
5＝
5。哦，那你是分两步减。那 13-5 呢？ 13-3=10 ，10-2=
8。 d.把 8 看成
10，13-10=3 ， 3+2=
5。 为什么要加
2？（因为原来 是减
8，我们刚才是减
10，多减了
2，所以要反过来加
2）那-5 呢？ 把 5 看成
10，13-10=
3，3+5=
8。为什么要加
5？（因为原来是减
5，我们刚才是减
10，多减了
5，所以要反过来加
5）
4、小结 同学们刚才用了好几种简便的方法解决了这两道算式。那我们再 来回忆一下是哪几种方法？师生一起总结。 （一种是想加算减，一种 是先用十去减，也就是破十法，还有的是分两步减，还有把一个数看 成另一个数，这是为了计算简便） 这么多种方法，你们喜欢哪一种呢？ 计算时你们可以选用一种自己喜欢的方法算。 三、巩固计算方法
1、好，请同学们翻开书第 15 页，思考第一题上下两道题有什么 关系？完成这道题。 请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。对 （ 吗？）说一说上下两题有什么关系？以第一组两道题说明一下。 （在 计算 11-5 的时候可以利用 5+6=11 来计算。 因为 5+6=11 所以 11 减其 中一个加数 6 就等于另一个加数
5。那后面呢？也是这样。其实就是 想加算减。 ） 那好，就用这种方法很快地算出这几组题目： 11-3= 13-6= 12-5= 14-6= 11-8= 13-7= 12-7= 14-8=
2、再看下一道，课本第 16 页第 4 题，用你喜欢的方法来计算， 比比看谁算得又快又对。请一位同学把你做的结果展示给大家看一 下。 （对吗？）全对的同学举手。以前面三题为例，请三位同学说说 你是怎么计算的。
3、现在我们再来做几道口答题，请看题： （课件出示） 12-5= 13-7= 14-9= 11-3= 11-6= 13-8= 12-6= 13-4= 15-8= 11-7= 15-6= 16-8= 12-8= 13-5= 17-8=
4、 好， 我们再来一道快速抢答要不要？谁算对一道就点