小学五年级英语



译林版《牛津小学英语》(5A) 教学指导意见
一、编写说明: 译林版《牛津小学英语》教材的施教对象是小学三至六年级学生,全套 教材共 8 册,每学期使用一册。本套教材按照“话题功能结构任 务”的体例进行编写,要求教师依据课程的总体目标并结合具体教学内容, 为学生提供较为真实的情境, 创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引 和组织他们积极参与,让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式, 学习和使用英语, 帮助学生顺利完成学习任务。 《英语课程标准》 以学生 “能 做某事(can do …)” 的形式具体描述各个级别的要求, 第一级为四年级结束 时的要求, 第二级为六年级结束时的要求。 虽然课程目标级别不完全等同于 基础英语教育阶段的各个年级的要求, 但是, 分级目标仍对于基础教育阶段 各个学段或年级的教学和评等,提供了循序渐进、稳步上升的指导要求。因 此, 教师在把握课程标准目标级别和年级教学要求之间的关系时, 仍应坚持 国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性原则。 二、总体要求: (一)概述 《课标》指出,英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力, 也就是说,教英语是为教会学生用英语,而不是记住英语知识。因此,在小 学英语教学中,应把握“阶段侧重,全面发展的原则” ,充分调动学生的智 力和非智力因素,全面发展听、说、读、写四项基本技能,努力抓好阅读教 学, 培养学生按意群阅读的良好习惯, 并通过阅读能力的提高来促进综合语 言运用能力的发展。 (二) 《5A》具体要求

  1、熟练掌握每个单元中“B”部分列出的单词,要求听懂会说,发音准 确。 熟悉单词的拼写形式, 进一步了解字母/字母组合在单词中的发音规则。 能在有语境设计的练习中正确使用所学单词。
  2、正确运用“C/D”部分的主要句型结构,了解其所具有的功能,并能 围绕相关的话题,在相应的场合中进行交流。
  3、全面理解“A”部分的课文内容,能通读与背诵;熟悉课文所涉及到 的语言现象和语法知识,掌握其用法。
  4、有机整合教材,灵活处理 E 部分拓展的内容。
  5、适当了解英语国家的一些文化习俗和其他相关知识。 三、教学建议: (一)教材分析: 本册教材共包括 8 个新授单元和 2 个复习单元, 话题涉及 “学校建筑” 、 “谈论新居”“上音乐课”“过万圣节”“作家务活”“课后活动”“野营 、 、 、 、 、 旅行”“学习形状”等等;教学板块分为“课文(A)、 、 ”“单词(B)、 ”“主要 句型(C/D)、 ”“课外拓展(E、F、H) ”以及语音训练(G)五大块。 (二)教学建议:
  1、关于单词: (
  1)按照四会(听说读写)要求掌握每单元的新单词,通过图形、实 物或中文提示来认知该词,并通过语境化的问题设计,了解该词的意思、词 性和用法。 (
  2)强化对学生词形变化的训练 五年级的学生应掌握一定的词型变化的规则, 单复数的训练从三年级就 已开始,代词的使用在四年级也已接触。因此,现在的重点应当是“动词原 形现在分词”的变化。此外,还要注意介词的正确使用。
本册书中共给出了 67 个配图的单词,另外“C”部分如有新词也应尽量 要求学生掌握。
  2、关于主要句型: 对“主要句型”这一块,我们要求学生在理解意思的基础上,掌握该句 型的结构,了解它所具有的功能,并能在所提供的情境中正确运用。 主要句型是一个单元中极其重要的部分, 相对于单词而言, 它的教学过 程要复杂一些。 本册书中给出了句型结构的主干, 教师首先要尽可能自然地 导入情境,然后通过图片提供不同的情境,让学生作替换练习,以此熟悉句 子结构及其用法。最后,教师要设计贴近学生实际的活动,让学生借助话题 的讨论,真正掌握该结构的功能,把“话题功能结构任务”灵活、 有机地结合起来,完成教学任务,保证教学效率。 《5A》 的主要句型一是出现了现在分词的使用, 二是在回答中注意肯定 与否定/单数与复数的对比,三是有第三人称单数的使用,故而需要师生双 方的耐心。
  3、关于课文: 能听懂课文内容,流利朗读并背诵课文。通过课文的学习,适当了解英 语国家的一些文化和语言习俗。 课文提供的是一个与学生的学习和生活很接近的、 较为真实的情境, 课 文中所用到的句子也是学生在日常生活中随处可见的。 因此, 学生应该对课 文有一个全面而正确的把握,并能在真实环境中模拟交流。 《5A》的课文在形式上已经和《3A》《4A》不同了,不再是围绕某幅图 、 的一问一答, 而是一个有内容提示的小故事, 且涉及到的文化知识也比以前 多,需要学生从总体上去把握全文。
  4、关于拓展部分:
该部分包括游戏、故事、童谣和歌曲等,基本上是本单元内容的延续或 拔高,教师可根据实际教学情况,将其穿插在教学环节中。 “E”部分要求 详细讲解。
  5、进一步引入字母(字母组合)发音规则的概念。 《4B》完成了辅音字母(字母组合)发音规则的学习,自《5A》起开始 介绍元音字母的发音规则。 由于元音字母的发音规则比辅音复杂, 所以教师 要特别讲清楚符合某种发音规则的单词的拼写规律; 某个元音字母的发音规 则讲完了以后, 一定要汇集几种情况进行比较, 可以结合日常的辩音题讲解, 也可以加入语法的讲解,确保学生对此环节的牢固掌握。
  6、关于复习单元: 复习单元的内容紧跟教学单元,但容量较少,题型也不够丰富,牵涉 到“写”的内容更少。教师应根据实际教学情况,找出学生的薄弱环节,有 针对性地做一些增补练习。
  7、关于《课堂练习》 : 要求保质保量地用好《课堂练习》 。今年对各年级的《课堂练习》又做 了一定量的改动,删除了一些繁、难、偏和重复性的习题,因此没有选做部 分了。我们要求必须先做后讲,条条过关,杜绝先讲后做。一定要从习题中 反馈出学生对新知掌握的情况,再据此进行补缺补漏。同时, 《课堂练习》 仍然作为期末命题的参考。
  8、关于“每日必读” : “每日必读”是一个专门性的阅读教学内容,它是为了扩大学生的词 汇量, 提高学生的阅读能力而专门编排的原版英文小故事。 根据五年级学生 的年龄特征和认知能力, 选取几篇经典名著, 按情节划分成容量相等的几部 分, 穿插在 《课堂练习》 的相应板块中。 作为我县统一的小学英语课外读物, 教师要向学生讲解生字词,串讲全篇课文。并解释特有的语言及文化习俗。
保证学生能流利地朗读文章,理解文章内容,了解文章大意。
  9、几点教学建议 (
  1)遵循《课标》中所提的“尽量使用英语,适当利用母语”的原则, 用英语组织课堂教学, 给学生增加接触英语的时间, 让学生感受到英语的实 用性,提高听说能力。 (
  2)强化阅读教学,通过课外阅读扩大学生的语言输入量,培养按意 群阅读的习惯,提高阅读、理解能力,促进综合技能的发展。 (
  3)课内和课外都要加大书写技能的训练,通过当堂检测发现和解决 问题,并通过家庭作业进一步强化规范书写的意识,提高写作水平。
 

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